Maroc - DINPRESSE.NET - A La Une - 08/Jan 08:58

الإطار التربوي لطرق تدريس الدرس الفلسفي لتلامذة السلك الثانوي التأهيلي

إبراهيم الوثيقي ـ اطار بوزارة الثقافة المديرية الجهوية لقطاع الثقافة جهة درعة تافيلالت مقدمة: لقي الفكر التربوي في السنوات الأخيرة تحولات تربوية مهمة، وانتقادات حادة لطرق التدريس التقليدية المتبعة في مراحل التعليم المختلفة. ومن هذه التحولات نجد الاهتمام المتزايد بتنمية القدرات الفكرية لدى التلاميذ، ولهذا تدعو أساليب التربية الحديثة إلى اعتبارها هدفًا رئيسًا في جميع مراحل العملية التعليمية التعلمية وفي باقي المواد الدراسية، وخاصة ما يتعلق منها بتعليم التلاميذ التفكير النقدي باعتباره أحد الكفايات الممتدة والمستعرضة بين جميع المواد. وفي هذا السياق يهدف منهاج مادة الفلسفة إلى التربية الفكرية وتمكين التلاميذ من امتلاك الحس النقدي المبني على أسس علمية ومنطقية، وذلك لتجاوز كل طرق التدريس التي تتسبب للتلاميذ بالتعب والملل داخل الفصل الدراسي والمتمثلة في “الحفظ” و”التذكر”. وفي المقابل، الاهتمام بتربية التلاميذ وتعليمهم على كيفية صياغة وصقل “السؤال” و”الشك” و”التصور” و”التخيل” و”الاستدلال” والتحليل و”المقابلة” والتركيب و”النقد” و”التقييم”… إلخ. وهذا لا يتأسس بالفعل إلا بالعودة إلى بعض الفلاسفة الذين أصلوا لبناء التفكير العلمي والمنهجي لصياغة المعارف الفلسفية مثل الفيلسوف الفرنسي “رينيه ديكارت” أو عند بعض علماء التربية كالمفكر “بلوم” الذي اشتهر بتصنيفه المنطقي لتركيب وبناء المعارف وفق خطاطة نسقية تمكن الأساتذة من إضفاء طابع العلمية والاختزال والتبسيط ومردودية التحصيل لدى التلاميذ بكلفة أقل ووقت ضئيل. كل هذا يمكن المتعلمين من الاستيعاب والفهم والتخزين بشكل جيد. لأن المتعلم في ظل المناهج الحديثة يُنتظر منه أن يصبح عنصرًا إيجابيًا يتفاعل مع المادة المعرفية التي تُلقى أمامه باعتباره قد يقابل هذه المعرفة بالشك أو النقد أو التساؤل أو التأييد أو الدحض… إلخ، وليس وعاءً لملئه وشحنه بمختلف المعارف من شتى المرجعيات والمناهج المختلفة. إن الوقوف عند طرق تدريس الدرس...